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miércoles, 18 de abril de 2018

La comunidad educativa se moviliza contra las reválidadas encubiertas de Cifuentes

Profesorado, estudiantes y familias se movilizan contra las "reválidas LOMCE" y su externalización en la Comunidad de Madrid. Unas pruebas de evaluación que nada aportan, enturbian el normal funcionamiento de los centros y que además suponen un despilfarro de dinero público que termina en manos privadas. Estas convocatorias terminan confluyendo el próximo 8 de mayo con la jornada de lucha estatal en defensa de la educación pública y contra los recortes que seguimos sufriendo.

Para más información, leer los comunicados del Sindicato de Estudiantes, CCOO y FAPA Giner de los Ríos


jueves, 9 de noviembre de 2017

"Se ha perdido la dimensión personal de la educación"

 Hoy entrevista a Enrique Martínez Reguera
¿Qué significa educar con «sentido común»?
 
Sentir en común es poner en común lo que se siente. Tenemos que lograr recuperar el sentir en común con los niños y ver los problemas desde la perspectiva de los niños. La base de la educación es la pedagogía, y la base de la pedagogía es la intimidad y la complicidad. El educador y el educando tienen que tener los mismos intereses, porque si no, los niños generan resistencias frente a algo que lo ven como invasivo o abusivo.

Desde que salió el decreto de derechos y deberes de los alumnos del Ministerio de Educación (año 1995) lo que era complicidad se ha convertido en ordeno y mando y eso ha perjudicado seriamente a la educación, porque los niños han percibido que el rol de los educadores ha cambiado. Antes si había un colegio que tenía un problema con un niño, el problema era del profesor y del niño, si les desbordaba era del colegio y de los padres del niño, ahora se deriva a otras instancias el problema, como a los servicios educativos de la Comunidad Autónoma, incluso a los servicios educativos del Juzgado de Menores, con lo cual se ha irresponsabilizado a todos para que al final se culpabilice al niño de los conflictos surgidos que no se pueden resolver. 

¿Por qué España no mejora su educación ley tras ley?

La educación es una labor relacional entre personas, la persona del niño, del educador y de los padres, hay que recuperar esa dimensión personal de la educación, todo se ha derivado a formalismos y normas. 

Cada vez hay más centros que enseñan por proyectos. Parece que la organización tradicional por asignaturas está siendo cuestionada. ¿Conoce experiencias así?
 
Sí, yo he conocido en Madrid varios centros en donde hacen participar muchísimo más a los niños. Depende de como se apliquen esos procedimientos, pero suelen ser mejores que los métodos tradicionales, en los que el niño es un mero receptor de todo lo que trata de inculcársele casi por la fuerza, porque no se tiene en cuenta las necesidades personales de los niños. Los niños necesitan pocas cosas de los mayores: una buena crianza, y hoy las situaciones de las familias son muy precarias por motivos laborales. Los padres no tienen siempre el ánimo y el tiempo para esa labor tan sutil que es la educación de sus hijos. Si el colegio no compensa ese déficit de los padres, sino que reprocha ese déficit, ya tenemos la confrontación.

¿Qué papel tienen los maestros?

Siempre hubo profesores muy vocacionados que tienen clarísimo que se deben a los niños y que luchan y luchan en defensa de los niños. He comprobado a lo largo de los años que los niños inmediatamente perciben quienes son estos profesores, y se sienten vinculados y solidarios con ellos, lo que pasa es que la labor de ciertos profesores es titánica, no siempre se sienten apoyados.

¿Cómo sería su colegio ideal?

Pondré un ejemplo. Yo tenía a mi cargo, encargados por las instituciones de tutela, a chiquillos muy díscolos. Los mandaba a todos los colegios de Madrid, pero no duraban. Encontré un colegio en el barrio de Palomeras en donde yo veía que se iban volviendo personas responsables. Era un colegio con un proyecto propio elaborado por los educadores, en donde el niño tenía mucho protagonismo, en donde los papás participaban en el colegio y veíamos que la cosa funcionaba. Es posible hacerlo, pero no si todo lo hacemos girar sobre las leyes. 

¿Qué le parece el cuestionamiento de los deberes? Muchos padres cree que son abusivos.

Es lo de siempre, se crean confrontaciones para no entrar en el núcleo de la cuestión. Los niños son tremendamente distintos. Hay familias que pueden ayudar a los niños con los deberes, otras no. Hay que empezar a personalizar y no dar pautas universales para problemas que no son homogeneizables.

sábado, 14 de octubre de 2017

"Están recetando speed a niños y niñas"

Iñaki Redín Eslava, biólogo de 53 años, máster en Biotecnología Avanzada por la Universidad Autónoma de Barcelona y, actualmente, profesor en el Instituto de Enseñanza Secundaria Barañain. Padre de tres hijos y dibujante, acaba de publicar Educar sin drogas en la Editorial Katakrak, un ensayo —con ilustraciones propias— sobre adolescencia, alcohol, tabaco, cannabis y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

 
¿Qué pinta el TDAH en tu libro? 

Mucho. El principio activo de los medicamentos recetados para tratar el TDAH es el metilfenidato. Este compuesto químico también es conocido como MPH: Miles Per Hour, la unidad de medida del velocímetro de los automóviles (speedometer en inglés). Hablamos del speed, la cocaína de los pobres que tanto se consumió en los años 80 y 90, con su ansiedad.

¿Qué quieres decir? 

Están recetando speed a niños y niñas. Al principio era un diagnóstico netamente masculino, pero ahora ya no es así. Hace ocho años, mi hijo mediano estaba pasando una mala época y le diagnosticaron TDAH. Nos pilló por sorpresa pero, al cabo del tiempo, vimos que aquello no iba bien y le sacamos de aquel programa. 

¿Cómo reaccionan las madres y los padres ante el tratamiento?
Tienen miedo y, cuando una persona está asustada, no razona. Como dijo Mark Twain: “Es más fácil engañar a la gente que convencerla de que ha sido engañada”. Ven que la cosa no funciona, pero no saben hasta dónde llega la madriguera del conejo en la que se han metido dándole speed a su hijo. Esa droga te lleva a un sitio al que no quieres ir. Cualquiera que la haya probado lo sabe de sobra. 

No tiene sentido, el speed es una droga que te pone ansioso. 

Efectivamente, no es lógico que un excitante sea lo más adecuado para una persona excitada. Sus defensores hablan del “efecto paradójico” sin que se les caiga la cara de vergüenza. En realidad, lo que hacen con ese niño es romperle el ciclo de vigilia-sueño. El menor pasa a tener un sueño de mala calidad y a estar casi siempre medio dormido o en estado de alerta. Si los padres y madres vieran cómo están sus hijos en el aula, abandonarían el tratamiento. Están en clase, pero no se enteran de nada. Es doblemente dramático porque las pastillas no solo no arreglan nada, sino que acaban provocando la enfermedad. 

¿Cómo es posible? 

Al cabo de un tiempo, esos chicos efectivamente no pueden mantener la atención, disminuye la comprensión lectora... y el trastorno se materializa de verdad. 

¿Esto solo pasa aquí? 

Bueno, estamos ante una moda psiquiátrica. Como en su tiempo lo fueron la dislexia, la paralexia, la dislalia o la discalculia... que afortunadamente no tenían medicamentos asociados como en este caso. En Francia hay una centésima parte de los casos y en los países nórdicos, directamente, no existe. Es cierto que está creciendo en nuestro entorno pero a nivel mundial —en términos relativos— solo estamos por detrás de EE.UU. No es un problema de código genético, como sugieren algunos, sino de código postal. Se está copiando un modelo fracasado como el estadounidense —el que instala detectores de metal y personal armado en las puertas de los centros— porque es más económico. Drogar es más barato que educar.

Un niño movido es sospechoso... 

Siempre ha habido niñas y niños movidos. A principios del siglo pasado, a los recién nacidos que lloraban les recetaban cuatro gotas de opio, en los años 20 era el Jarabe de Heroína Bayer. Ahora se están dando anfetaminas cuando todavía hay procesos judiciales en marcha contra médicos, psicólogos y psiquiatras por recetárselas a mujeres en los años ochenta para cuidar la dieta. 

De acuerdo, pero hay jóvenes que realmente tienen TDAH. 

No se puede tener lo que no existe. Cuando el consejero de Educación José Iribas activó el protocolo de derivación hace diez años, había uno o dos niños por instituto. Ahora hay uno o dos en cada aula. Es una enfermedad sin base fisiológica: hay muchos chavales diferentes y con problemas, pero eso no quiere decir que tengan TDAH. Ellos sufren mucho. Gorditos, flacos, inmaduros, los que han crecido en exceso, los gafotas... todos están juntos en la misma clase por fecha de fabricación —como los yogures— aunque su proceso de maduración sea diferente. Y luego están los que necesitan más atención que los demás o los que buscan su lugar en el mundo de manera más activa que el resto. El porcentaje de TDAH entre los nacidos en diciembre —los más pequeños de la clase— es altísimo. Hay que tener en cuenta que se empieza a diagnosticar a los cuatro años (en Navarra hay diagnosticados 14 casos de esa edad). Algunos llevan ocho años con pastillas. 

¿Qué ha desencadenado esta medicalización? 

Antes de 2007 los diagnósticos eran residuales. El TDAH es hijo de los recortes. Se ha subido la ratio de 25 a 35 alumnos por aula, han aumentado las horas de docencia, se han bajado los sueldos. En una clase de ese tamaño y con cuatro o cinco niños movidos, la enseñanza se hace difícil. ¿Solución? Fármacos. Ahora bien, el TDAH es prácticamente inexistente entre familias humildes o de inmigrantes... porque se ve normal que la vida les vaya peor. La última cifra publicada en Navarra en 2014 habla de 4.800 niños afectados. ¿Te imaginas ese número de personas con esguince de tobillo? Se estarían arreglando todas las aceras.

¿Es pues un fenómeno de clases medias? 

En un principio sí, aunque ahora nadie se libra del diagnóstico. Todos estos chicos y chicas van a rendir muy por debajo de sus capacidades. Siempre te queda la duda de hasta dónde habrían llegado si no los hubieran atiborrado con psicoestimulantes y les hubieran dejado madurar. 

Pero, ¿existe el TDAH en todos los modelos educativos, independientemente de la renta media de las familias en cada escuela o ikastola? 

Sí, pero lo importante es cómo se aborda el conflicto en cada caso. La enseñanza privada o concertada —en euskera o castellano— presume de recursos y dotaciones, pero la verdad es que, en los centros más elitistas, cuando tienen este tipo de problemas, invitan a los alumnos a irse a la red pública. Cosa que, por cierto, ocurre casi siempre. 

¿Qué habría que hacer? 

Necesitamos docentes, pero nos dan pastillas. Faltan recursos. Hay que hacer desdobles y atender la diversidad. Antes, los alumnos con más dificultades iban a una diversificación curricular que les permitía titularse y ahora la tendencia es no hacer nada con ellos. El espíritu de la LOMCE es no gastar dinero en las personas que tienen distintas capacidades. Es lo que se cuenta en la película distópica Gattaca: los mejores recursos solo están disponibles para los más aptos. Y el control de todo el proceso, en manos privadas.

¿Por qué? 

Los test se realizan en entidades públicas y privadas, pero algunas de estas últimas lo hacen con especial interés. Son las que, en épocas no muy lejanas, trataban la homosexualidad como una enfermedad. El TDAH es un negocio monumental.

¿Cuál es el procedimiento? 

Hay que rellenar un cuestionario de 18 preguntas (Snap-IV) que no tiene ninguna base científica y que en muchos países ni siquiera está reconocido. Si alguien sospecha de un niño o niña —en la familia o en la escuela— y le acaban haciendo la prueba, no tiene escapatoria. Primero lo derivan a neuropediatría para ver si tiene una meningitis mal curada o un tumor, y luego a salud mental para analizar si existe algún trastorno; y, si ambos análisis son negativos, la solución es... el tratamiento. En realidad, no existe ninguna prueba diagnóstica cerebral gráfica que diferencie entre un cerebro sano y un cerebro con TDAH. Sin embargo, sí que hay evidencia científica de las diferencias entre un cerebro tratado con speed y otro sin tratar. A los docentes no nos hace falta ninguna prueba para saber qué niño o niña está en tratamiento. Nos basta con observarlos durante una hora. 

¿Qué habría que hacer? 
 
Lo primero, cortar el grifo: no más diagnósticos de TDAH en Navarra. Luego haría falta un posicionamiento público del Colegio de Médicos y del Colegio de Psicología, que —en privado— reconocen, al menos, el sobrediagnóstico actual. La Consejería de Salud tendría que hacer una reevaluación de todos los diagnósticos realizados hasta la fecha. Los casos positivos tendrían que derivarse a adaptaciones curriculares que permitan titularse a los alumnos. Por cierto, el Gobierno del cambio no ha hecho nada al respecto. Les escribí a principio de legislatura y me contestaron eso de que: “Estamos trabajando en ello porque es un tema complejo”. Hasta hoy. 

domingo, 7 de mayo de 2017

Entrevista a Hortaleza Boxing Crew

Esta semana en El Candelero (RVK, 107.5 FM), el programa de la Asociación Cultural Candela, hablamos con Julio Rubio, Jean Carlos y los chavales del Hortaleza Boxing Crew. Puedes escucharla aquí.

Julio Rubio y los educadores del Hortaleza Boxing Crew saben bien de chavales, de calle y de historias, porque hace diez años se puso en marcha en la UVA de Hortaleza este proyecto para alejar a los chavales de las peleas, de las drogas y de los conflictos. Un proyecto donde el boxeo es el medio para llegar a los chavales que no encajan bien en los estrechos márgenes de nuestras escuelas, de nuestras plazas sin balones, de nuestra ciudad aséptica y aparentemente ordenada. Hoy nos hablan de su experiencia.

Síguenos: www.facebook.com/elcandeleroradio y @CandeleroRadio
Puedes encontrar más información del programa en nuestro espacio web: http://www.asociacioncandela.org/el-candelero
Para escuchar el programa completo del que forma parte esta entrevista http://www.ivoox.com/elcandelero20170506-audios-mp3_rf_18532182_1.html

jueves, 13 de abril de 2017

¡Francisco Morillo López dimisión! Basta de represión en el IES Villa de Vallecas

Basta de persecución a las alumnas de 14 años que secundaron el paro internacional contra la violencia machista del 8 de marzo

El pasado 8 de marzo, día internacional de la mujer trabajadora, millones de personas salieron a las calles alrededor de todo el planeta para luchar contra la violencia machista. Con motivo del paro convocado por el Sindicato de Estudiantes, el director del IES Villa de Vallecas, D. Francisco Morillo López, expulsó del instituto a dos alumnas de 2º de la ESO por participar en este paro en su IES. Un auténtico escándalo que no solo niega un derecho democrático como el derecho a huelga sino que evidencia de una forma clara el desprecio de este director a una cuestión tan importante como la violencia machista. Queremos destacar que la postura que está adoptando el director del IES Villa de Vallecas nada tiene que ver con el gran apoyo y solidaridad de las profesoras y profesores, de las madres y padres y de todo el personal del IES, que nos han apoyado y ayudado a la hora de hacer el paro y las concentraciones.


A lo largo de esta última semana, desde que la madre y el padre de una de las alumnas expulsadas y el Sindicato de Estudiantes denunciamos públicamente y ante inspección educativa el carácter antidemocrático del director expulsando a estas dos alumnas por ejercer sus derechos democráticos el día 8 de marzo, ha habido una auténtica situación de acoso por su parte hacia esta alumna.

Además de ponerle faltas de asistencia a clase y de deberes injustificadas durante el tiempo que estuvo expulsada, desde el día que Francisco Morillo López la expulsó yendo a su clase y sacándola de muy malas formas fuera del instituto, las amenazas y el acoso por su parte hacia la alumna de 14 años han sido diarias, llegando al extremo de romperle un trabajo manual de Geografía al saber que era suyo y de la otra alumna expulsada delante del resto de alumnos mientras se jactaba literalmente de gustarle ir rompiendo cosas en el instituto.

La situación de acoso y miedo que están sufriendo estas niñas de 14 años por parte de una figura de autoridad como es el director del instituto es intolerable. Esta forma autoritaria, machista y represiva hacia dos alumnas que defienden sus derechos democráticos saliendo a un paro para luchar contra la violencia machista el día de la mujer trabajadora, es completamente contraria al modelo de enseñanza pública democrática, inclusiva, tolerante y respetuosa libre de machismo, racismo y sexismo que defendemos desde la Marea Verde.

Desde el Sindicato de Estudiantes y Libres y Combativas, el día 8 de marzo, llamamos a todos los jóvenes a paralizar las clases durante una hora y a salir a concentrarnos a los patios de nuestros institutos y las puertas de nuestras facultades contra la violencia machista. Centenares de miles de jóvenes en todo el Estado paramos las clases de más de mil institutos y decenas de universidades, haciendo del pasado día 8 de marzo una jornada histórica de movilizaciones contra la violencia machista a nivel estatal e internacional, contando además con el apoyo de nuestros profesores y trabajadores de los institutos y facultades que mostraron de una forma unánime su compromiso por una educación basada en la igualdad, el respeto y libre de machismo.

Por eso, desde el Sindicato de Estudiantes exigimos la reversión inmediata de las sanciones a las 2 alumnas expulsadas por ejercer sus derechos democráticos y la dimisión inmediata de D. Francisco Morillo López como director del Instituto por atentar contra los derechos fundamentales de los alumnos del centro.
Exigimos que el machismo desaparezca de nuestras aulas, y eso será imposible mientras existan directores que ante la violencia machista reaccionen sancionando a las víctimas que salen a defender sus derechos y a alzar la voz contra la lacra de la violencia machista en vez de poner todos los medios a su alcance para combatir el machismo en nuestras aulas.

¡Basta de represión contra quienes luchamos!
¡Basta de mantener el machismo en las aulas!
¡Francisco Morillo López dimisión!
 
 
 

martes, 28 de febrero de 2017

9M: Huelga General Educativa

 •¡Derogación de la LOMCE y el 3+2!
•¡Devolver los 7.000 millones robados a la pública!
•¡Por la gratuidad de la enseñanza pública, más recursos, más becas, más profesores!
•¡Ningún pacto educativo con el PP, la patronal de la privada y la Iglesia!
 
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Las movilizaciones convocadas por el Sindicato de Estudiantes los pasados 26 de octubre y 24 de noviembre fueron un éxito rotundo. Millones de jóvenes vaciamos los institutos en todos los territorios y cientos de miles abarrotamos las calles. Fue esta gran demostración de fuerza la que obligó al gobierno del PP a retirar las reválidas franquistas. ¡Una victoria histórica conseguida gracias a la movilización estudiantil más contundente y decidida! Con ella hemos demostrado en la práctica que ¡Sí se puede! Y por eso no nos conformamos únicamente con esta victoria ¡Queremos que todas nuestras demandas se lleven a la práctica ¡Sabemos cómo lograrlo! Vamos a volver a tomar las calles con más fuerza que nunca hasta torcerle de nuevo el brazo al PP, y derrotar sus planes de imponernos una educación pública degradada, con recortes, falta de profesores, de becas y falta de los recursos más básicos.
 
El PP quiere un “pacto educativo”…pero con la Iglesia y la patronal
 
Tras cinco años de recortes, LOMCE y 3+2, que han provocado una situación catastrófica en nuestras aulas, el PP pretende hacernos creer que ha cambiado. Se presentan como un gobierno renovado, democrático y dialogante. Pero estas burdas maniobras ya no cuelan. Sus hechos desmienten sus palabras.  Hace unos días el Ministro de Educación afirmaba públicamente que les da completamente igual que el Congreso de los Diputados votara mayoritariamente NO a la LOMCE hace unos meses, y que van a ir a los tribunales para poder seguir aplicándola. Así de dialogantes son. No solo eso, también quieren vendernos un “Pacto Educativo” que no es más que una maniobra para cambiarle el nombre a sus viejos planes: destruir la educación pública. Sus aliados de Ciudadanos y de la dirección golpista del PSOE se han prestado a ayudarles en esta tarea. ¡Una auténtica vergüenza! 
 
Después de la lucha incansable que hemos llevado no vamos a aceptar nada que no sea la puesta en práctica de nuestras reivindicaciones ¡Que se dejen de cuentos y de juegos de palabras! ¡Exigimos que se derogue inmediatamente la LOMCE y el 3+2! Que nos devuelvan todo el dinero robado a la educación pública, que son más de 7.000 millones de euros!  ¡Que se reviertan todos los ataques, como los despidos de nuestros profesores, que se acabe la masificación, que se dignifique una FP sin tasas y se remuneren las prácticas en empresas, que vuelvan los estudiantes expulsados de las facultades por no tener dinero,  que se terminen las tasas abusivas y que las familias trabajadoras reciban becas dignas para poder acceder a la universidad gratuitamente! 
 
¡Lo hemos conseguido! 9 de marzo Huelga General de toda la Comunidad Educativa
 
La lucha que desde el Sindicato de Estudiantes hemos impulsado en estos años ha mostrado una fortaleza tremenda. Hemos organizado nada menos que 24 jornadas de huelga y cientos de manifestaciones. Y siempre hemos insistido en una idea fundamental: la necesidad de que toda la comunidad educativa se movilice unida, padres y madres, profesores y estudiantes, juntos en todos los territorios. Y por eso celebramos que por fin hayamos conseguido esa movilización que tanto hemos reivindicado: la Plataforma Estatal en Defensa de la Escuela Pública, de la que el Sindicato de Estudiantes forma parte, ha anunciado una huelga general unitaria de padres, madres, profesores, personal laboral y estudiantes para el próximo 9 de marzo. ¡Sí se puede! 
 
Desde el Sindicato de Estudiantes llamamos a todos los estudiantes de ESO, Bachillerato, FP y Universidad  a vaciar las aulas el 9 de marzo y participar en las manifestaciones que convocaremos en todos los territorios. Llamamos a toda la juventud a afiliarse al Sindicato de Estudiantes, a formar comités de huelga en todos los institutos y facultades para levantar un movimiento estudiantil fuerte y organizado. Esta huelga es un gran paso en lo que debe ser una movilización sostenida en el tiempo y ascendente hasta que logremos todas nuestras reivindicaciones ¡Lo vamos a conseguir!
 
¡Todos a la huelga y las manifestaciones el 9 de marzo!
¡Únete al Sindicato de Estudiantes y construye la organización en tu instituto y facultad!
 
 
 
 

sábado, 21 de enero de 2017

La Junta de Andalucía asfixia a las familias trabajadoras exigiendo la devolución de la Beca 6000

A lo largo de este curso académico, la Junta de Andalucía ha comenzado a  reclamar a decenas de jóvenes andaluces la devolución de la beca 6000 que solicitaron en el curso 2014/2015. La excusa con la que exigen la devolución de esta beca es haber superado el porcentaje de faltas permitido. Esto coloca a las familias que se ven obligadas a devolverla en una situación angustiosa.
 
El gobierno de Susana Díaz que defiende de palabra la educación pública no ha hecho otra cosa que atacarla aplicando los recortes de la misma forma que el gobierno central. Desde el año 2012 la Junta de Andalucía ha dejado la educación pública en una situación de emergencia total: con el despido de más de 5000 profesores, el aumento de horas lectivas del profesorado, no cubriendo las bajas al menos hasta un mes después de producirse, y rebajando el presupuesto para la beca 6000 en 15 millones. No contentos con este desastre, ahora reclama la devolución de esta beca a alumnos que han cumplido con los requisitos para que se les concediera, bajo la excusa de haber superado el 15% de faltas. 
 
A quien afecta la exigencia de devolución de esta beca es precisamente a los jóvenes de familias más humildes. Familias que solicitaron la beca porque les era completamente necesaria para pagar los estudios y que cumplían con todos los requisitos económicos y académicos para que se les concediera. Estas familias recibieron el dinero porque acreditaron ante la Junta que sin ella sus hijos no podrían continuar estudiando y dedicaron el importe de esa beca a cubrir los gastos de sus estudios. Pero a la Junta parece que todo esto le da igual y reclama ahora la devolución de un dinero que las familias ya han gastado y por tanto no pueden devolver.
 
Un porcentaje de faltas injusto que asfixia a los jóvenes con más dificultades
 
Desde el Sindicato de Estudiantes nos oponemos a que superar la barrera del 15% de faltas sirva de excusa para exigir la devolución de la beca. Este porcentaje supone una gran dificultad para los estudiantes de familias humildes que, muchas veces, tienen que compaginar los estudios con trabajo, ayudar en casa o cuidar a familiares enfermos o a niños pequeños. 
 
Resulta incomprensible que la Junta reclame la devolución de las becas ahora, después de dos años. Si el gobierno de Susana Díaz no tiene dinero para pagar las becas del próximo curso que lo saque de otro lado, de impuestos a los ricos, a los bancos o a la iglesia, pero no de asfixiar a las familias humildes que necesitan esa ayuda. Y más en una comunidad donde el paro y la precariedad laboral golpea con virulencia e impide a las familias garantizar unos estudios dignos a sus hijos por no poder pagarlos.
 
El gobierno deja sin becas a cientos de estudiantes en todo el Estado
 
La situación en el resto del estado no es muy diferente a la que vivimos en Andalucía. Los jóvenes que queremos seguir formándonos cada vez lo tenemos más difícil. Al aumento de las tasas en FP y en la Universidad se une la disminución del presupuesto para las becas a nivel estatal, que supone este curso la negación de cientos de becas por parte del Ministerio de Educación, que dependen del gobierno central, por motivos académicos (no alcanzar el 6,5 de nota media) y de patrimonio (tener más de 1700 euros de patrimonio, sin importar cuantas personas formen el núcleo familiar). Desde el Sindicato de Estudiantes exigimos al gobierno de Susana Diaz y al gobierno central que frenen los ataques a la educación pública. Queremos becas suficientes para que todos los jóvenes podamos estudiar, independientemente de la situación económica de nuestras familias. 
 
¡Basta de negarnos nuestro derecho a la formación y a la cultura!
¡Los hijos de la clase trabajadora queremos estudiar!
 
 

lunes, 24 de octubre de 2016

26-O: Huelga General Educativa

El Sindicato de Estudiantes y la CEAPA llaman  a estudiantes y familias a vaciar las aulas en la huelga educativa del próximo 26 de octubre, contra la LOMCE y las reválidas franquistas. En algunas comunidades autónomas (Andalucía, Madrid ) también se ha llamado a la huelga al profesorado. Hay que defender la educación pública ¡el 26 hay que tomar las calles!

MANIFESTACIONES CONVOCADAS EL 26 DE OCTUBRE POR LA MAÑANA
MADRID:
Madrid: 12h Atocha

CATALUNYA:
Barcelona: 12h Pl. Universitat
Tarragona: 12h Pl. Imperial Tarraco
Girona: 12h. Pl.Constitució

ANDALUCÍA 
Granada: 12h Plaza de Einstein
Huelva: 12h Rotonda Bomberos (cerca del IES San Sebastián)
Málaga: 12h Edificio Negro
Sevilla: 12h Desde las Setas
Almería: 12h Puerta Purchena
Cádiz: 12h Desde Plaza San Juan de Dios
Montilla (Córdoba): 17:45 Plaza Puerta de Montilla
Morón de la Frontera (Sevilla): 11:30h Desde el IES Fray Bartolomé de las Casas

PAÍS VALENCIÀ:
València: 12h L'Avga.Blasco Ibáñez, a l'altura d'Història, metro facultats
Alacant: 12h escales d l'IES Jorge Juan
Calp: 11 h Pl. Major
Onil (Alacant): 9h Plaça Major

EUSKAL HERRIA:
Bilbo: 12etan Arriagan
Donostia: 12etan Bulebarreko Kioskoan
Gasteiz: 12etan Bilbo Plazan
Iruña: 12etan Nafarroako gobernuaren Hezkuntza Delegaritzaren aurrean (Santo Domingo kalea 8)

ASTURIAS:
Gijón: 12h Plaza del Parchís
Oviedo: 12h Plaza de España

CANARIAS:
Las Palmas de Gran Canaria: 12h Pza Santa Ana (Barrio de Vegueta)
Los Realejos (Tenerife): 12h frente al Ayuntamiento
Candelaria (Tenerife): 12h Rambla los Menceyes (Frente al pabellón de punta larga)

CASTILLA - LA MANCHA:
Guadalajara: 12h Subdelegación
Albacete: 11:30h Delegación de Gobierno
Almansa (Albacete): 12h Jardín de los Reyes Católicos
Villarobledo (Albacete): 8:20h Explanada de los institutos

ARAGÓN:
Zaragoza: 12h San Francisco
Huesca: 12h Plaza de Navarra


CASTILLA Y LEÓN:
Zamora: 12h Plaza de la Marina (El Pirulo)
Carmarzana de Tera (Zamora): 12h IES Los Valles
Arenas de San Pedro (Ávila): 12h IES Valle del Tiétar
Ávila: 12h Plaza de Santa Teresa
Ponferrada (León): 12h Plaza Lazurtegui
León: 12h Plaza de la Catedral
Soria: 12h Desde lo alto de la Dehesa
Burgos: 12h Plaza del Cid
Salamanca: 12h Plaza de los Bandos

EXTREMADURA:
Cáceres: 12h Frente a subdelegación de gobierno
Badajoz: 12h Delegación de Gobierno (Avda. de Huelva)

GALIZA:
Coruña: 12h Praza Da Palloza
Ferrol: 12h Praza de España(edificio Xunta)
Compostela: 12h Alameda
Vigo: 12h Praza América
Ribeira: 12h desde o IES Nº1

ILLES BALEARS:
Palma de Mallorca: 12h Plaça del Tub

MURCIA:
Murcia: 12h  Plaza del Ayuntamiento

CANTABRIA:
Santander: 12h Delegación de Gobierno

MANIFESTACIONES CONVOCADAS EL 26-O POR LA TARDE


MADRID:
Madrid: 18h Neptuno

ANDALUCÍA: 
Huelva: 18h Plaza de las Monjas
Málaga: 18h Plaza de la Constitución
Sevilla: 18h Palacio de San Telmo
Almería: 18h Puerta Purchena
Cádiz: 18h Plaza San Antonio
Montilla (Córdoba): 17:45 Plaza Puerta de Montilla
Córdoba: 18h Bulevar Gran Capitán

ASTURIAS:
Oviedo: 18h Desde la Renfe

EUSKAL HERRIA:
Bilbo: 18:00etan Bilboko Eusko Jaurlaritzako delegazioaren atean
Donostia: 18:00etan Boulevardean
Gasteiz: 18:00eta Correos-en

PAÍS VALENCIÀ
València: 19h, Pl. St. Agustí
Alacant: 18:30 h, Pl. de La Muntanyeta
Castelló: 19h, Pl. de les Aules

GALIZA:
Coruña: 19:30h Delegación do Goberno (Praza do Ourense)

CASTILLA - LA MANCHA:
Guadalajara: 18 desde el Palacio del Infantado
Albacete: 19h En el Altozano
Toledo: 19h Plaza de Zocodover
Talavera de la Reina: 19 Plaza de la Trinidad
Ciudad Real: 19h Plaza Cervantes
Cuenca: 19h Plaza de España

ARAGÓN:
Zaragoza: 19h Plaza España

CANARIAS:
Santa Cruz de Tenerife: 18h Plaza Weyler

SOLIDARIDAD INTERNACIONAL CON EL 26-O. CONVOCATORIAS

Australia
Melbourne: 17.00, Spanish Consulate, 146 Elgin Street Carlton.
Bélgica
Bruselas: 14.00, Embajada española, Rue de la Science 19, 1040 Bruxelles, Belgique
Liège: 17.00h, Consulado Honorario de España Grecia
Grecia
Atenas: 11.30h, Embajada española Dionysiou Aeropagitou 21
Salónica: Martes 25/10 19.00h, Spanish Consulate (Nikis Avenue 3
Portugal
Lisboa: 18.00h, Embaixada de Espanha, Rua do Salitre n1
Alemania
Berlín: 15.00h, Yorckstr/Bülowstr
Hamburgo: 12.00h, HAW (Hochschule für angewandte Wissenschaften) / Sozialarbeiter Gelände
Inglaterra
Londres: 13.00h, 24 Belgrave Square, SW1X 8AQ
Leeds: 12.00h, outside Leeds University Union
Escocia
Glasgow: 13.00h, outside Glasgow University Library
Strathclyde: 15.00h, Strathclyde University Union
EEUU
Nueva York: 19.30h, EST, Wed 150 E 58th St, outside the Consulate General of Spain office
MEXICO
México DF: 10.00h, Embaja de España

sábado, 24 de septiembre de 2016

Educación sin deberes

Desde el Colectivo No a O´Belen saludamos esta iniciativa de CEAPA, y llamamos a las familias a secundar la "huelga de deberes" convocada para el mes de noviembre. No sólo es necesario luchar contra los recortes educativos y la privatización de la enseñanza. Hay que cambiar el sistema educativo, darle la vuelta. Porque no funciona (o sí, porque el objetivo real del sistema educativo no es el desarrollo integral de la persona, sino su adaptación al modelo de sociedad capitalista). Tenemos que elegir: educar para la vida o amaestrar para el mercado.

EN LA ESCUELA FALTA UNA ASIGNATURA: MI TIEMPO LIBRE
 
Desde la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), creemos que:

LOS DEBERES SON UN MÉTODO DE APRENDIZAJE ERRÓNEO:

Los deberes, lejos de fomentar el desarrollo integral de la persona, son la herencia dañina de un método pedagógico obsoleto que está basado en la memorización y en la repetición de los contenidos. Se pretende encubrir la ineficiencia de dicho modelo educativo con una sobreacumulación de tareas a realizar sin supervisión docente directa, cuyo fin es derivar la responsabilidad de dicha ineficiencia al alumnado y sus familias.

LOS DEBERES SOBRECARGAN AL ALUMNADO:

La presión institucional que se provoca con estas tareas provoca una ampliación real de la jornada escolar del alumnado, que llega a límites inaceptables. En ocasiones, la jornada llega a superar las 60 horas semanales. Ello provoca que alumnos y alumnas vivan su proceso educativo como una película continua que les deja habitualmente sin posibilidad de descanso real y les desmotiva para implicarse en un proceso de aprendizaje que les ilusione.

LOS DEBERES SON UNA INTROMISIÓN E INJERENCIA EN LA VIDA FAMILIAR Y EL TIEMPO DE OCIO:

Estas tareas, y las consecuencias que supone no realizarlas, hacen que el tiempo familiar se supedite a su realización, alterando e impactando en el modo de comunicación familiar, generando consigo tensiones e influyendo negativamente en el tiempo libre y de ocio familiar. El Tribunal Constitucional puso límites ya a la presión institucional de los deberes, estableciendo que “el tiempo situado fuera del horario escolar pertenece a los padres y es indisponible para la escuela”. Los deberes son, por tanto, una injerencia en la vida familiar que se produce por una errónea aplicación de una libertad de cátedra mal entendida.

LOS DEBERES GENERAN SITUACIONES DE DESIGUALDAD ENTRE EL ALUMNADO:

Existen factores como la cantidad de tiempo, los recursos económicos disponibles o la cualificación del conocimiento académico de los padres y madres que influyen directamente en la realización de los deberes. Se conforma así un “currículum oculto” para los alumnos y las alumnas que nada tiene ver con su capacidad o su interés y que provoca, de manera objetiva, la desigualdad entre el alumnado.  Aquellas familias que no disponen de tiempo, no tienen la formación necesaria o no poseen la capacidad de transmitir dichos conocimientos, se ven ante la tesitura de tener que elegir entre que sus hijos e hijas se enfrenten en solitario a esta barrera educativa o costear clases particulares o academias, para intentar evitar las sanciones que producen en el seno de las instituciones escolares si los deberes no son realizados correctamente. Estas sanciones, como son por ejemplo la bajada de notas o los castigos sin recreo, hacen que el propio sistema educativo genere desigualdades.

LOS DEBERES VULNERAN LOS DERECHOS DEL NIÑO:

El aprendizaje integral conlleva el respeto al tiempo libre del niño o de la niña. En este sentido, atendiendo a una visión de la educación centrada en el desarrollo de las personas, el artículo 31 de los Derechos del Niño establece que “los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad (…) en condiciones de igualdad”.

Para unirte a la petición de acabar con la práctica de los deberes como método educativo en los colegios, firma en  http://www.educacionsindeberes.org/


 

viernes, 15 de abril de 2016

El gran negocio de la privatización en la gestión de las guarderías y las escuelas infantiles de Madrid


Escuelas infantiles Pancartas-reivindicativasLa educación infantil en nuestro país es un gran negocio que se ha ido convirtiendo en un filtro elitista para los que se la puedan pagar. Precisamente, se está poniendo en peligro su carácter universal, olvidando aquellas políticas públicas que cambiarían la situación presente de tantas familias que solo cuentan con una renta precaria y una situación laboral inexistente. Los Estudios Sociales y de Sociología Aplicada señalan que “la clase social se hereda: ocho de cada diez niños pobres lo serán de adultos, pues los centros de servicios sociales y en los espacios de las entidades que trabajan en la acción social se esté atendiendo a los nietos de aquellos a los que acompañaron hace treinta años”. Pero uno de los factores que también está precarizando la vida de tantas familias y sus menores es la privatización de la Educación Infantil, la cual cuenta con una ingesta cantidad de pequeñas empresitas, atomizadas, que dirigen la escuela, siendo la misma dueña del centro la que lleva toda su actividad.

En el sector podemos encontrar a un personal que no suele tener muchas oportunidades de crecimiento y mejoras en su nivel salarial, donde su situación no es nada alentadora, pues se está impulsando el control del sector en régimen de monopolio. En la Comunidad de Madrid, al igual que en el sector de los Servicios Sociales, en sólo unos años ha ido creciendo la lógica que hoy imprime la Dirección General de Familia, Infancia, Educación y Juventud, la cual se basa en un modelo que desvía, mediante diferentes canales, una ingente cantidad de fondos públicos a manos privadas. Estos fondos y recursos públicos serán otorgados el día 15 de abril del año 2016, en una mesa de adjudicaciones que concierta el servicio de los Centros Abiertos madrileños, en el cual se prima la gestión económica sobre el proyecto educativo.

En el pasado año electoral, se otorgó un balón de oxígeno a las empresas decanas en educación infantil del Ayuntamiento de Madrid porque el gobierno de la derecha postergó al año 2016 el siguiente concurso público para adjudicar la gestión del servicio. Pero, fruto del resultado en la «última subasta» y dado el creciente monopolio madrileño en el sector, los gigantes de los servicios y de la construcción, como Clece, Kidsco Balance, Grupo 5 o Chiquitín, entre otras, están provocando que las pocas escuelas infantiles que siguen gestionadas por pequeñas empresas tengan que cerrar sus puertas y despedir a sus trabajadores. La modificación que se ha realizado en los pliegos de condiciones para llevarse el servicio, en los que prima la propuesta económica sobre el proyecto educativo, tiene un componente favorable para los grandes monopolios, máxime cuando se están atacando las condiciones de los trabajadores al apoyarse en la Reforma Laboral, la no incorporación de la cláusula de subrogación del personal e incluso en los acuerdos que establecen para sabotear el convenio de referencia del sector. Ahora, la gestión de los centros de infantil podrá estar en manos de empresas que nada tenían que ver con la educación y que consideran la primera etapa de la educación (0-3 años) bajo un aspecto meramente asistencial, olvidando su educación y aparcando al menor como si fuera un objeto. Es decir, lo que ha primado en la última legislatura y se llevó a cabo en el curso 08- 09 es cambiarle a más de 5.000 niños madrileños el equipo educativo de referencia, prevaleciendo el beneficio de las grandes empresas que incluso se acogen al convenio de gimnasios para no aplicar las mejoras laborales en el sector de ocio e infancia.

Las familias que están llamadas a matricular a sus hijos para las Escuelas de la Comunidad y el Ayuntamiento de Madrid, del 19 al 31 de Mayo de 2016, se están dando cuenta de que la realidad de la monopolización del sector está marcando la diferencia entre una escuela y una guardería asistencial, algo que ha ido acalorando los ánimos y la paciencia de los profesionales. Al competir las empresas por el proyecto económico, al igual que en su intento de sacar el máximo beneficio en su gestión, la lógica del sistema origina una situación de rebajas temerarias en la calidad del servicio, con su efecto en las familias, los docentes y sobre el resto de los servicios: la limpieza, la calidad de la comida o el material pedagógico. Se abaratan las plantillas, se despide gratuitamente y se pone a limpiar a los educadores, compartiendo funciones y competencias de otros perfiles profesionales que no son contratados.

¡Un gobierno municipal de izquierdas no puede permitir más ataques a la calidad del servicio y a los trabajadores!

KIDSCO BALANCE S.L., es uno de los tantos gigantes que está potenciando el acelerado proceso privatizador en el sector, con sus nefastas consecuencias al nivel adquisitivo de los trabajadores y la mala calidad y desastroso modelo educativo que imparten. Contando con una antigüedad de tan sólo 15 años (constituida el 07/11/2001), siendo socia fundadora Sandra Butragueño y ubicada en la localidad de Madrid, recibió un galardón con el premio de Jóvenes Empresarios al Compromiso Social 2009 por desempeñar actividades sociales en la explotación de las escuelas infantiles y con todo lo relacionado en la educación preprimaria: guarderías, centros de ocio y cuidados infantiles, ludotecas, gestión de campamentos urbanos y con pernoctación durante el verano, la Semana Santa y las Navidades, trasporte escolar, actividades extraescolares y de formación en los centros culturales y de ocio, etc. La razón de tal galardón es otorgar y rodear de un supuesto prestigio a las principales empresas españolas que cuentan con el mayor volumen de facturación, aunque no podemos olvidar que Kidsco comenzó su andadura con 150.000 euros, abriendo su primera escuela en una empresa del madrileño Recinto Ferial del Campo de las Naciones. Hoy cuenta con más de 40 centros escolares en todo el territorio español, con casi 495 trabajadores a su cargo y una facturación de más de 8,5 millones de euros, a la que debemos sumar las ventas que realizan entre 6 y 30 millones euros. Ha pasado de ser una pequeña guardería a una empresa que exporta el modelo pedagógico y dominante de la educación en EEUU, donde sus fundadores reconocen que “su negocio lo aprendieron en la misma sede de la compañía de Kodak, en una guardería que dicha empresa tiene dentro de su empresa para los hijos de los empleados”.

Por todo ello, debemos señalar que el beneficio económico tiene su origen en la explotación del trabajador y, a pesar de las ideas que Kidsco Balance nos quiere vender (profesionalizar el sector y ofrecer una buena calidad), el deterioro paulatino en su gestión y las consecuencias directas a las condiciones de los trabajadores ya han sido denunciadas y la Sala de lo Social de la Audiencia Nacional ha fallado a favor de Comisiones Obreras (CCOO), en su demanda contra la rebaja del Convenio Colectivo Estatal de Kidsco Balance S.L, declarando la nulidad del mismo y obligando a volver a aplicar el XI Convenio Colectivo de Asistencia y Educación Infantil. De igual forma, sabiendo que el padre de la socia administradora María Leal es coronel del ejército, no podemos olvidar que el Ministerio de Defensa adjudicó el 26 de junio del año 2015, siendo ministro Pedro Morenés, la gestión de los 25 centros infantiles para hijos de militares a KidsCo Balance, por 12 millones, prescindiendo de la cláusula que habitualmente obliga a la nueva firma a subrogar a la plantilla anterior que acumula antigüedad y derechos laborales. La nueva empresa que se hacía con el servicio prescindió de la plantilla, negándole a los trabajadores que continuaran bajo su tutela al ser mejor remunerados. Con relación a esta irregularidad, el Juzgado de lo Social número 2 de Ferrol, en un fallo notificado a finales de noviembre del año 2015, anuló los despidos “por infracción del derecho fundamental a la tutela efectiva” y condenó a Kidsco a readmitir y a pagarles los salarios de tramitación anterior a su entrada.

¡Así no, Carmena!

El gobierno municipal de Ahora Madrid ha contado con tiempo suficiente tras las elecciones municipales para realizar una apuesta firme en la reestructuración de todos los servicios externalizados. Sin embargo, los trabajadores/as que los han apoyado en las plazas y las calles, y con su voto, ven estupefactos cómo las administraciones públicas siguen favoreciendo a estos grandes monopolios de lo social, los cuales, mediante la concertación, van desplazando del panorama a las pequeñas empresas. Hoy la amenaza es controlar el sector en régimen de monopolio, creciendo cada año de manera exponencial y desembarcando cada año en las diferentes actividades de la educación. Estos nuevos grupos buscan "oportunidades" de beneficio económico a costa de la calidad en la atención de las personas, de las familias y de las condiciones de los trabajadores.

El grupo municipal de Ahora Madrid tiene que ser consecuente con los trabajadores que les están apoyando e intervenir activamente en todos los servicios concernientes a la Educación Infantil, gestionando directamente sus centros y recuperando los adjudicados a Kidsco Balance S.L., porque no respeta ni los mínimos que marca la negociación del convenio colectivo y mantiene plantillas mal pagadas, con abusivas jornadas laborales, condiciones laborales considerablemente peores y realiza, de forma salvaje, despidos colectivos. Esta empresa privada que gestiona los servicios municipales con fondos públicos sigue manteniendo sus planes de precarizar, aún más, a las plantillas de trabajadores que se reparten en varias ciudades del Estado español, donde controla el sector por medio del mencionado y denunciado Convenio Colectivo de Kidsco Balance S.L., publicado en el Boletín Oficial del Estado (BOE) a día 20 de octubre de 2014.

La gente está esperando y quieren ver cómo se hacen políticas de izquierdas en Madrid, que son posibles en la educación, en el ocio y tiempo libre y en la atención en los centros de educación infantil de titularidad municipal, al igual que lo serían las previstas en el programa electoral para el 010, la limpieza viaria, la jardinería o los servicios sociales. Pero desde el Ayuntamiento se descarta la remunicipalización por una falta de voluntad política para enfrentarse a los intereses privatizadores de estos grandes monopolios económicos, alegando que no ha existido tiempo suficiente para preparar el proceso, al igual que también se excusan en que existe un entramado legal difícil de sortear o que no desean perjudicar a los trabajadores en su continuidad del desempeño laboral, como si no supiéramos que remunicipalizar es la única garantía de que se subroguen a las plantillas trabajadoras respetando el empleo y todos sus derechos y condiciones.

Conformarse y limitarse a la gestión del día a día en las instituciones políticas, por mucho que se cambie la apariencia de las formas “democráticas”, en vez de luchar por la transformación social, es un grave error para un gobierno de izquierdas. También es una completa equivocación intentar cambiar la sociedad a golpe de reformas graduales y desestimar la remunicipalización de los servicios, al igual que es un error la idea esperanzadora que cobijan quienes piensan que el capitalismo es un sistema reformable desde sus instituciones políticas, como si estos pocos que poseen lo de muchos abandonaran de buena gana su posición dominante. Un gobierno municipal de izquierdas no puede permitir que se lleven a cabo más ataques a los trabajadores, a las familias y a las personas más vulnerables de nuestra sociedad, máximo cuando el presente concurso público ya pone encima de la mesa los ataques que se ciernen por la problemática que supondrá el incremento de costes de servicio, junto al incremento de los salarios de los trabajadores, así como el resto de condiciones laborales que establece su convenio de referencia.

Por ello, hoy exigimos que corrijan el rumbo, convocando cuántas acciones sean precisas para llevar a cabo la remunicipalización del sector, al igual que exigimos que todas las administraciones desestimen los proyectos donde Kidsco Balance y los grandes monopolios quieran hacerse con la vida de nuestros hijos.